「あ！それうちのクラスでもあった！」

「先生たちって、こんなこともしてるの？」

「私だけじゃなかったんだ」

特別支援学校で働く中で、

●毎日起きるちょっと笑えること

●心あたたまること

●共有したい大変さ

‶特別支援学校ならでは”のあるある　ありますよね？

そんな「あるある」をご紹介します(^^♪

特別支援学校の‶あるある”誕生のワケ

特別支援学校では、子どもたち ひとりひとりに合わせた教育が行われています。

そのため、毎日が‶予測できない”ことの連続！

• 感覚の特性
• コミュニケーションのスタイル
• 環境へのこだわり
• 情緒の波

このような多様な特性に対応する中で、

「おおっ！」

「そうきたか！」

という出来事が日常的に発生します。

「柔軟な教育×個性の爆発＝あるある大量発生」

なのではないでしょうか( ´艸｀)✨

共感しかない！先生あるある7選

玄関で靴がいつも左右逆

「逆だよ」と言葉かけを受けると直すのに、スタートはいつも逆…なんてことも

➡でも誰も怒らない。

「がんばって履いたんだね！」

カバンの中からどんぐり・石・？？？

興味あるものに出会ったら、ゲットせずにはいられない！

➡毎日が‶宝さがし”

　興味関心から知的好奇心が芽生える

「せんせー！」と呼ぶ声→自分じゃなくても反射的に振り向いちゃう

どんなことにも対応でいるように全身のアンテナが稼働中

➡反射神経はプロレベル

いつでも呼んで！助けに行くよ！

ラミネートと丸シールの消費量＝全国トップクラス！？

教材づくりや、掲示物に欠かせないのがラミネート！なんでも使える丸シールも常備してる

➡目指せ！100円ショップマスター

同僚との１００円ショップ情報会議もおもしろい🎵

連絡帳が保護者との交換日記化

毎日のやりとり、文章を考える大変さはあるけど、保護者からの返信は嬉しい💛

➡家でのエピソードに思わずクスっとする時も

子どもの成長を共感できる❕❕　

発達障害がテーマのドラマや特集は思わずみちゃう

フィクションとわかっていても、自分の生徒のように思っちゃう

➡成長に一緒に涙する

自分だったらこんな支援を…と、考えちゃうことも？

制作者不明だけど役に立つ教材がある

新しいの欲しいな…と、相談すると「〇〇先生作ったんだよ～」と言われることも

➡「え？作れるの？」「何屋さん？」なんて、すごい人います

教材づくりが上手な先生に弟子入りするとスキルが上がる

‶あるある”も大事な時間

靴が逆問題には…

➡「左右マット」や上履きに左右タグを設置。視覚支援で ‶できた！” 体験が増える！

宝物カバン問題には…

➡「お宝ボックス」を教室に設置して、持ってきたものを“展示”しちゃう

　子どもが得意げに語れる空間に！

　周りの友達も「すごーい」「ぼくもほしい」など、他者理解の場面に✨

連絡帳感動タイムには…

➡ 保護者との共感を強めるチャンス！

端的に伝えることで、読みやすい連絡帳になり、書き手と読み手の負担が減る

‶あるある”を楽しもう

「今日の1あるある」をメモしておくと、後々の記録や自己研修などに役立ちます。

同僚との雑談にも使えるので、教員同士の交流や、自分では気づけなかった支援の方法に

巡り合えることもあります。

自己理解・他者理解にもつながる最高のツールになること、間違いなし！！

「特別支援の現場は大変」

たしかにそうかもしれません。

でも！それ以上に

「人との違いを楽しみ、寄り添いながらともに歩む」

そんな考え方に気づき、温かくて笑顔あふれる時間が、たくさん詰まっています。

「うちのクラスでもあるある！」

「それわかる！」

そんな声が聞こえてきたらうれしいです♬

今日もまた、新しいあるあるに出会えるといいですね。

この記事を最後まで読んでいただきありがとうございました。

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「特別支援学校の先生って、大変そうだね。」

私がよく言われる言葉です。

正直に言って大変です。

でも！その大変さ以上に

「この仕事をしていてよかった！！！」

と心から思える瞬間がたくさんありました。

今回は、実際に現場で働く私が感じている

「特別支援学校の先生でよかった」と思えたこと5つを

ご紹介します！

子どもたちの「できた！」の瞬間に心から感動

特別支援学校では、子どもたち ひとりひとりの「できた！」までの道のりが、とてもゆっくりで、

とても深いものです。　

【事例Aさん】

・中学部1年　女子

・知的障害

・お話は大好きだが、書字ができない

・気持ちの切り替えに課題あり

書字に興味を持っていたAさん。なぞり書きから始めようと、点と点を結ぶものから始めました。

左から右　　上から下は、すぐに習得しましたが、

ひらがなの「く」のように、折り返す運筆になると大苦戦…

Aさんも自分の「できない」を感じてイライラする日々。

しかし、私は諦めずにAさんの力を信じました。

スモールステップで、部分的に折り返す運筆を毎日取り組みました。

すると、１年後…

一人で「く」のなぞり書きができるようになりました！

その時に、Aさんの力を信じてよかった。「できた」の瞬間に立ち会えてよかった。と、

心から思いました。

たった一文字かもしれませんが、Aさんにとっては大きな一歩。

その時のAさんの笑顔は忘れられません！

子どもたちから学ぶ「素直さ」

たくさんの子どもたちと出会い、子どもたちの感情の素直さにいつも驚かされます。

「楽しい」

「嫌だ」

など、自分の思ったことを身体全体で表現します。

時には素直すぎて、パニックへ繋がってしまうこともありますが、

自分の気持ちに正直になり、自分の表現を獲得していく姿に感心です。

たとえ発語がなくても、楽しい時には

思いっきり笑い

悲しい時には

思いっきり泣き

人間味あふれる子どもたちが大好きです。

子どもたちは、私たちに大切なことを教えてくれる存在でもあります。

仲間と支え合える喜び

特別支援学校では、「チーム」で子どもを支援しています。

一人の担任（教員）が全てを抱えるのではなく

●同じ担任団の教員

●管理職

●コーディネーター

●行政

●ST

●PT

など　たくさんの人たちで支援を行っています。

一人ではできないことでも、チームとして動くことで様々な角度から支援ができます。

チームとしての安心感もありますし、他の方の経験や意見を聞くことで、

自分自身も大きく成長しました！

子どもたちや保護者と「喜びを共有できる」毎日がある

特別支援学校では、子どもたちや保護者と距離がとても近いです。

毎日の連絡帳や個別面談、行事などで保護者の方と顔を合わせることが多くあります。

特に学校行事では

「一人でゴールまで走れました」

「マイクを使ってセリフが言えるんですね」

「周りの友達と一緒に踊れていてすごいです」

「昨年は●●できなかったのに、今年はできるようになってます」

など　子どもたちの成長をリアルタイムで保護者と共有できます。

家族に褒められた子どもたちは、とても嬉しそうな顔をしていて

そんな場面に立ち会えるのも醍醐味だと感じています。

「教える」より「ともに育つ」実感がある

この仕事をしていて、常に感じるのは、子どもたちと共に教員も一緒に成長しているという感覚です。

私自身が成長したと感じる点は

●「人」を理解する力

●寄り添う姿勢

●受け入れの幅を広げる

●挑戦する気持ち

です。

子どもたちも私たちも失敗をすることは、もちろんあります。

ですが、

「失敗してもいいんだよ」と子どもたちにも伝えている通り、自分自身も同じマインドでいることで、

共に学び　成長し　支え合っていると感じます。

特別支援学校の教員は、確かに大変です。それは変わることはないと思います。

しかし、それ以上に

人としての原点に立ち返らせてくれる仕事　であり、

誰かと心を通わせられる幸せに満ちた場所　です。

そんな特別支援学校が大好きです。

これからも、たくさんの特別支援学校の先生が誕生することを願います。

一緒に、たくさんの成長と喜びを共有していきましょう。

この記事を最後まで読んでいただきありがとうございました。

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「特別支援教育って、なんだかかわいそうだよね…」

そんな言葉を、皆さんも一度は耳にしたことがあるかもしれません。

皆さんは特別支援教育についてどんなイメージがありますか？

●障害がある＝大変

●困難さがフォーカスされた感動モノのドラマや映画になっている

●特別扱いが普通でずるい

●何をしているかわからない

など　どちらかというとネガティブじゃないですか？

私自身、特別支援学校に勤める前は、少しだけそんな風に思っていました。

しかし！実際に特別支援学校の子どもたちと過ごしている今、心から断言できます。

特別支援教育は、決して「かわいそう」ではありません。

では、なぜ「かわいそう」と感じてしまうのか？

ありがちな3つの理由と、それに対する私の本音をお伝えします。

「みんなと同じことができない＝かわいそう」という誤解

特別支援学校や支援学級の子どもたちは、たしかに同学年の普通学級（通常学級）といわれる子どもたちと比べると、できないことが多いかもしれません。

「なんでできないの？」

「他の子はできるのに」

「ワガママなだけなんじゃない？」

「できないからやってあげなきゃ」

私自身も、初めて担任した子どもたちに対して、こう思ってしまったことがあります。

このようなことから「みんなと同じことができないからかわいそう」と思われがちです。

しかし！

そもそも、特別支援教育の目的は

「みんなと同じことをすること」

「みんなと同じことができるようになること」

ではありません。

教育基本法第1条（教育の目的）にあるように

教育は、人を育てることであり、どのような目標に向かって人を育てるか、どのような人を育てることを到達の目標とすべきか

について規定しています。

第1条 （教育の目的）：文部科学省

www.mext.go.jp

≪文部科学省　教育基本法ってどんな法律？≫

このように「人」を育て、子どもひとりひとりが、その可能性を最大限に伸ばすことの原点に立ち返った教育が特別支援教育であると私は考えています。

特別支援教育では、子どもひとりひとりの発達や特性に合わせて、授業内容や指導方法、環境を柔軟に調整します。

その中で、「できる（できた）」に焦点を当てながら「その子に合わせた学びをデザインする教育」です。

みんなと同じことができるからOKではなく、その子の「できる（できた）」に合わせたより適切な教育を受けているのです。

このように考えると、「かわいそう」ではなく「その子に適切な学びを提供できている素晴らしい教育」と言えるのではないでしょうか。

「支援や配慮が必要＝かわいそう」という誤解

特別支援教育の現場では、トイレや食事、着替え、コミュニケーションなど、日常生活において様々なサポートが必要な子どもがいます。

●トイトレが進まず、日中の大半をおむつで過ごす

●手先が不器用で上手に食事ができない

●発語がないので意思疎通ができない

●感覚過敏がある

その姿を見て、つい「支援や配慮が必要なのはかわいそう」と思ってしまう人も多いかもしれません。

しかし！

支援や配慮は「かわいそう」だから行っているのではありません。

子どもたちが、自分の力を発揮するため　です。

私たち大人も、環境や状況に応じて支援を受けています。

メガネをかける人は「メガネがないとかわいそう」でしょうか？

エレベーターを使う人は「階段が使えないからかわいそう」でしょうか？

そんなことを考える人はいないと思います。

メガネやエレベーターは、生活を豊かにし、自分らしく過ごすためのツールです。

特別支援教育における支援や配慮も同じです。

支援があるからこそ、子どもたちは「自分でできること」を増やしていきます。

支援や配慮は、子どもたちが成長し、自信を持って生活していけるようにするための環境であり、

「かわいそう」と言うべきものではありません。

むしろ、

適切な支援を受けた子どもたちは、生き生きと学び、自信をもって生活しています。

「周りと違う＝かわいそう」という誤解

私たちの社会には、「普通」「一般的」とされる基準が多く存在します。

これは、無意識のうちに刷り込まれている感覚であると考えています。

そして、その基準に当てはまらないこと（普通、一般的でない）に対して

「かわいそう」

と、感じてしまいます。

しかし！

その基準に当てはまらないから「かわいそう」と決めつけてしまうのは、非常に危険です。

そもそも

世界中の誰一人として、全く同じ人間はいません。

考え方も、感じ方も、できることも、すべて違います。

特別支援学校（学級）の子どもたちは、たまたま「学び方」や「生活の仕方」が周りと違っているだけです。

違うということは、不幸でもなければ、かわいそうでもありません。

特別支援学校では、その違いを「その子らしさ」として大切にしています。

子どもたちは、自分に合ったやり方で学び、遊び、時には失敗し、時には大きく成長していきます。

友達や教員と笑い合って学ぶ姿や、自分の好きなことに熱中する姿を私はたくさん見ています。

そのキラキラ輝く顔を見て、「かわいそう」だと感じる人は誰もいないはずです。

特別支援教育は「かわいそう」ではなく「豊か」な教育

●みんなと同じじゃない

●助けが必要

●周りと違っている

こうした理由で「かわいそう」と言われがちな特別支援教育ですが、

特別支援教育は

✅その子に合わせた最適な学び

✅自分でできる力を伸ばすための環境

✅「違い」は「その子らしさ」

なのです。

特別支援教育の現場には、

子どもたちの生き生きとした姿

成長を間近でみることができる喜び

など「かわいそう」なんて言葉が似合わないほど、たくさんの幸せがあります。

このような場にいる、私たちのような特別支援教育に携わる教員はやりがいと誇りに溢れています！

たくさんの人が特別支援教育の本当の姿を知ることで、

「もっと知りたい！」

「やってみたい！」

という輪が広げていきましょう。

この記事を最後まで読んでいただきありがとうございました。

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